在微博 #学好一门乐器有多花钱 #的话题里，不少网友道出了与乐器相爱相杀的经历：钱是花了不少，但一碰上乐器就好像在弹棉花，笑容在脸上消失，内心也度秒如年。他们中的一部分最终放弃了，却又在多年后的某一天突然懊悔——“要是当时坚持下去就好了 ”。
文 | 李佳莹 图 | 学校提供
上海赫德双语学校幼儿园的音乐老师王瑶认为，孩子长期学乐器需要家长的陪伴与坚持。她4岁开始弹奏柳琴，14岁接触了钢琴，之后还学习了中阮，父母的坚持令她克服了学琴的艰辛，最终走上职业音乐教师的道路，先后在沪上几所知名的国际/双语学校执教。
王瑶老师的音乐课
如果要说国际化学校有哪些相通之处，给足孩子尝试的空间可以算是其中一点。这意味着即便是学前阶段的孩子，课程中依然充满着探索的机会。如果要问怎样可以让孩子在学习音乐的过程中不那么枯燥乏味，那么在启蒙阶段以孩子喜欢的方式进行教学，打下坚实的音乐基础是最重要的秘诀。
赫德幼儿园的音乐课便是两者兼顾：让孩子在探索中了解音乐、爱上音乐。
▼音乐之路，从玩开始
感受声音的魅力是大多数人与生俱来的能力，从落地的第一声啼哭开始，孩子就被不同的音色、音高、节奏包围，这也是为什么音乐启蒙对孩子至关重要的原因。抛开指法、乐理等较为专业的知识，幼儿园的音乐课到底上些什么内容？
来到赫德幼儿园的音乐教室，除了钢琴和一排排整齐摆放在地上的鼓外，还有堆放在角落的呼啦圈，以及占据一整面墙的音乐游戏道具。王老师介绍道，她采用奥尔夫教学法，注重开发孩子潜在的音乐本能。通过游戏环节，让孩子在自然的参与中学习音乐。说着，她拿起几个呼啦圈一一摆放在地上，边唱着歌，边跟着歌曲节奏踏进呼啦圈里，随后又拿起了置物架上的彩色塑料杯，跟着节奏传递着杯子。
音乐游戏道具的使用
奥尔夫教学法主张：儿童在未有所感受经验之前，不应该学习困难的乐器；在未能具体表达音乐时，不能强调技巧的教学。这套教学法完全遵循小朋友生理发展的规律：先有走、跑、跳、爬等肢体动作，附以简单的节奏乐器，进而加入旋律乐器，最后才教授比较复杂的教学内容。一整套方法融入了节奏、歌唱、乐器、敲奏、律动舞蹈、戏剧等多维领域的教学。
在王老师这里，她将方法加以提炼，最终得出了四个同样循序渐进的课程培养目标：赏音、辨音、玩音、享音。
▼赏音和辨音
从引导到创造
菁kids来到赫德时，王老师正在给3-5岁混龄CASA班的孩子上课。她面前的三个篮框里分别放着棒铃、节奏棒和三角铁，识别完乐器并学习了如何使用每一种乐器后，孩子们被分为三组，跟着《四小天鹅》的伴奏轮流演奏这三种乐器，在不知不觉种就经历了“赏音”与“辨音”。
“你们知道哪些舞蹈的种类？”王老师问道。
“广场舞”“拉丁舞”“街舞”……小朋友们接二连三地回答道。
紧接着，王老师播放了四小天鹅的视频。
“这是什么舞蹈？”她问。
“芭蕾舞。”
“你怎么知道这是芭蕾舞？”
“因为他们都踮着脚跳舞。”
“他们在模仿什么动物？”
“孔雀！”
“孔雀的羽毛是蓝绿色的，看看他们穿的服装是什么颜色的？”
“白色！是天鹅！”
“对了，这里有几只天鹅？”
“四只！”
“所以这首曲子就叫《四小天鹅》。”
在老师的引导中，孩子自己“命名”的乐曲，这比单纯的记忆更具主动性，同时也让语言发展能力、逻辑思维能力和想象力得到了发展。
赫德幼儿园学生课堂演绎四小天鹅
课堂上，王老师会刻意选择不同类型的音乐，如四小天鹅这样的古典名曲和帮助提升自然拼读能力的歌曲，也会播放孩子们喜爱的儿歌、童谣和流行音乐，以及在问好和下课前合唱的、歌词中带有“I love you”这类帮助建立情感表达的歌曲。在CASA的音乐课程结束后，五岁的孩子们就能够辨别古典乐和流行乐，并根据声音识别乐器。
赫德幼儿园音乐课的热身
跨学科合作同样是王老师热衷于实践的事。幼儿园的课程每月都有一个主题，四月是“春天”。王老师准备在课堂上播放维瓦尔第的《四季》，让孩子们根据音乐的变化来猜测季节，随后跟随乐曲进行绘画。“节奏快的地方可以用点来表示，慢的时候用线条，冷暖色调、色彩饱和度都可以体现四季的不同。”王老师设想着孩子们的表达方式，“我以前在四年级的课上尝试过将音乐与美术相结合，幼儿园孩子的思维还未被设限，应该会更有想象力。”她说。
▼玩音和享音
学音乐也可以不枯燥
奥尔夫教学法最朴实的意义在于顺应孩子的天性，每个孩子都爱玩，于是“玩”成了课堂上的要紧事。比如王老师会为孩子们创作动手制作乐器的机会，在空塑料瓶里放上米、豆子等不同填充物，再来倾听音质的差别，抑或是将身体当作乐器，通过打指、口腔、拍打身体某一部位来制造悦耳的节奏，再或者敲打锅碗瓢盆，直观感受高低音的区别。如此，每个孩子都能在玩的过程中明白音乐就来自生活。
利用节奏棒和椅子进行节奏练习
到了六岁的Prep（幼小衔接）班，为开发手指机能，孩子们开始接触简单的旋律乐器。王老师选择了尤克里里，一来能够通过乐器教授孩子们简单的乐理知识，二来尤克里里大小适中、琴弦是尼龙质地，而且只有四根弦，都比较适合该年龄段的孩子进行尝试。
每节课发放乐器时，孩子们总是十分兴奋，不时拿手拨动着琴弦。对幼儿园的孩子们来说，和弦的记忆稍有难度，于是每节课，王老师会复习两小节，新增一小节，从去年11月第一次接触尤克里里到现在，孩子们竟也能弹奏出一曲完整的《小星星》了。
更值得一提的是王老师的上课方式。孩子们被分成前后两排，自由练习时，前一排的孩子们便会转过身去，和后一排的孩子进行两人小组的练习。王老师解释道，在最初的几节课上，她会一一纠正每个孩子的指法，确保他们的乐器发出的是对的声音。现在，掌握得比较好的孩子坐在第一排，由他们一对一帮助第二排的孩子，如此一来不仅提高了整节课的效率，也提高了孩子们的沟通表达能力和社交能力。
每年，赫德都会举办大型汇演活动，孩子们将带着弹奏了一整年的尤克里里上台，向爸爸妈妈展示学习成果。看到孩子们在舞台上快乐地绽放光芒，王老师总能收获家长们的感谢，低年级的家长则会询问明年是否继续开课——音乐的魅力难以阻挡。
3-6岁是孩子音乐、绘画、人际交往等各项技能发育的敏感期，赫德的艺术教育是为了让孩子具备审美的能力。 （点此了解更多赫德美术课相关信息）赫德幼儿园的老师们所寻求的，便是让孩子学会感受、想象和创造，在艺术探索中建立自我，在发现和欣赏美的过程中得到滋养。
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