高中美术人美版《美术鉴赏》第八课 所有的美术作品都一样重要吗--美术作品的意义与价值判断多媒体教学课件ppt

这是一份高中美术人美版《美术鉴赏》第八课 所有的美术作品都一样重要吗--美术作品的意义与价值判断多媒体教学课件ppt，共25页。PPT课件主要包含了作品小结，作品欣赏，作品的社会背景，课后作业，教学反思等内容，欢迎下载使用。

当我们走进美术馆或博物馆参观时，面对琳琅满目的，风格各异的美术作品会产生一些疑问
哪些是好的作品，哪些是一般的作品？ 哪些作品是有价值的，有意义的？
《捣练图》是盛唐时期的作品，此画是以欣赏妇女劳动之美展现捣练过程为目的的风俗画。
《拾穗》是19世纪法国画家米勒所画，当时法国正处在贫富差距较大，阶级矛盾尖锐的时期，米勒居住于农村，深知农民贫穷，他是站在同情农村妇女的立场上来创作的。
学生思考： 两幅作品都是描绘妇女劳作的场面为什么给人不同的感受？ 哪一副作品才是有价值有意义的？
这两幅作品是不同国度，不同艺 术形式，分别具有不同的艺术价值和社会价值。需要对美术作品做出有意义的价值判断，就要对作品产生的社会背景及画家本人加以考察，才能理解画家的表现意图并对作品做 出价值判断。
美术作品的时代性和地域性
美术作品具有时代性、地域性
文革时期的作品具有很强时代特点：其表现手法都是 “假大空”式的： 1、所有人物中突出正面人物 2、正面人物中突出英雄人物 3、英雄人物中突出中心人物
学生思考： 1.这幅肖像中的人物给你什么样的感受？ 2.画家是怎么样表现的（从内容、形式分析）？ 3.为什么要这么表现？
《父亲》 罗中立
《父亲》针对文革时期形成的“假大空”文艺现象，而采取照相写实的方法表现，在当时具有独特意义。
在题材上： 不是作者的父亲，作者以领袖规格表现的是中国社会中最普通的农民形象，这种反叛的表现对当时的社会和艺术观念产生了广泛的影响。
在时代性上： 老父亲一脸沧桑，歌颂了劳动光荣，对经历文化大革命的人来说“人道主义情怀”，具有特别的吸引力和感染力，这是其独特性所在。 《父亲》一画说明，美术作品的创作无论是在题材或内容，还是形式或风格上都受到了时代性和地域性条件限制。
我们如何判断一副美术作品的意义和价值？
《大卫》创造的社会背景
大卫是以色列历史上的一位少年英雄，因为战胜了敌人哥利亚而成为以色列国王，因而被作为民族英雄成为西方文艺复兴时期美术家争相表现的重要题材。
多纳太罗的《大卫》呈现出的是一个事件的结果，雕塑是一个已经割下哥利亚头颅、战胜敌人的少年形象。他手持长剑，动作和表情流露出胜利后的放松和自信的样子。
《大卫》多纳太罗1443—1444年
米开朗基罗的后辈米开朗基罗的《大卫》创造的是一个战斗过程中的大卫：他肩负石袋，手持石块，怒视前方，准备迎敌。他的动作和紧张的肌肉也让人感觉他随时准备给敌人以致命一击。
《大卫》米开朗基罗 1501——1504年
米开朗基罗对《大卫》进行了新的艺术创造，充分的发挥了视觉艺术的语言特征，给人们以想象的空间，产生了新的意义和价值，比多纳太罗的《大卫》更具有艺术价值，也更深刻的揭示出这场战斗的艰巨性。
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美术作品的意义和价值有绝对的一面也有相对的一面，多纳太罗的《大卫》在当时有价值，但到米开朗基罗的时代就相形见绌了。 米开朗基罗对它进行了新的艺术创作，产生了新的意义和价值，所以艺术创新又成为我们判断美术作品意义和价值的另一个因素。
如何判断美术作品的意义和价值？
我们要多角度多方面来评判美术作品的意义和价值
美术作品的意义和价值受三方面因素制约：一、时代性 二、地域性 三、艺术性。
时代性：某些题材只有在这个时代才有，而不可能出现在别的时代。
地域性：某些题材可能在这个地域不断出现，而对另一个地域来说几乎是不可能的。
艺术性：艺术家对作品，进行了新的艺术创作，产生了新的意义和价值。
对于一副美术作品，我们不能简单的以漂亮或不漂亮来评价，美术作品反应艺术家个人思想、时代精神与审美理念。理解美术作品的千姿百态，首先从艺术家的创作意图着手，其次从时代背景和所处的地域环境来鉴赏美术作品。
比较两幅相差100多年的作品, 达·芬奇《最后的晚餐》和丁托列托《最后的晚餐》，分析作品的意义和价值。
本节课的教学内容是“美术作品的意义与价值判断”，整堂课以“学生为主、教师为辅”，体现了“做中学、做中教”、“师生互动”的教学理念。本节课采用项目驱动、问题引领的教学方法和情景创设来激发学生学习欲望，最终完成课程授课，达到预期的教学目标。 根据本节课的特点，通过多媒体直接展示，首先展示本课题目，然后分别展示美术作品的时代性、地域性和艺术性，最后提出问题，如何判断美术作品的意义和价值？ 让学生思考回答，加深对本课的理解。