初中美术《手绘线条图像-会说话的图画》优质教案、教学设计.pdf

   【教学设计】手绘线条图像【教学设计】手绘线条图像【教学设计】手绘线条图像---会说话的图画会说话的图画会说话的图画___美术美术美术___初中初中初中___田翠田翠田翠一、教学目标一、教学目标一、教学目标      知识与技能：认识手绘线条图像的定义，了解手绘线条图像的功能，了解知识与技能：认识手绘线条图像的定义，了解手绘线条图像的功能，了解知识与技能：认识手绘线条图像的定义，了解手绘线条图像的功能，了解手绘线条图像常用的表达方法，并能尝试用手绘线条图像的方式来进行交流、手绘线条图像常用的表达方法，并能尝试用手绘线条图像的方式来进行交流、手绘线条图像常用的表达方法，并能尝试用手绘线条图像的方式来进行交流、传传传   达信息。达信息。达信息。      过程与方法过程与方法过程与方法:::搜集手绘线条图例，通过范作展示、小组讨论、汇报、小结的方搜集手绘线条图例，通过范作展示、小组讨论、汇报、小结的方搜集手绘线条图例，通过范作展示、小组讨论、汇报、小结的方   式来进行探究，学会探讨、分析其功能意义和表达的特点。在动手实践中，学会式来进行探究，学会探讨、分析其功能意义和表达的特点。在动手实践中，学会式来进行探究，学会探讨、分析其功能意义和表达的特点。在动手实践中，学会观察与表达的方法。观察与表达的方法。观察与表达的方法。      情感、态度与价值观：使每位学生都可以敢于表达，激发学生兴趣从而提高学情感、态度与价值观：使每位学生都可以敢于表达，激发学生兴趣从而提高学情感、态度与价值观：使每位学生都可以敢于表达，激发学生兴趣从而提高学生表达的能力。了解手绘线条图像的历史渊源，培养学生尊重历史的情感，树立正生表达的能力。了解手绘线条图像的历史渊源，培养学生尊重历史的情感，树立正生表达的能力。了解手绘线条图像的历史渊源，培养学生尊重历史的情感，树立正确的价值观。激发学生热爱生活和用美术知识为生活服务的愿望，让学生体确的价值观。激发学生热爱生活和用美术知识为生活服务的愿望，让学生体确的价值观。激发学生热爱生活和用美术知识为生活服务的愿望，让学生体   会到美术与生活之间的联系，从而认识学习本课的意义。会到美术与生活之间的联系，从而认识学习本课的意义。会到美术与生活之间的联系，从而认识学习本课的意义。二、教学重点：二、教学重点：二、教学重点：   对手绘线条图像功能理解，并初步了解手绘线条图像的表达方式。对手绘线条图像功能理解，并初步了解手绘线条图像的表达方式。对手绘线条图像功能理解，并初步了解手绘线条图像的表达方式。教学难点：教学难点：教学难点：   用手绘线条图像的方式来进行交流、传递信息。用手绘线条图像的方式来进行交流、传递信息。用手绘线条图像的方式来进行交流、传递信息。   三、教学准备：三、教学准备：三、教学准备：      勾线笔、双面胶、剪刀、画纸等。勾线笔、双面胶、剪刀、画纸等。勾线笔、双面胶、剪刀、画纸等。四、课时：四、课时：四、课时：   111课时课时课时      五、教学过程：五、教学过程：五、教学过程：      (((一一一)))、激趣导入、激趣导入、激趣导入      欣赏电视剧片段，思考：剧中的医生是用什么方法来与聋哑患者家属进行欣赏电视剧片段，思考：剧中的医生是用什么方法来与聋哑患者家属进行欣赏电视剧片段，思考：剧中的医生是用什么方法来与聋哑患者家属进行      沟通？沟通？沟通？      生：手绘图像的方式生：手绘图像的方式生：手绘图像的方式      揭示课题揭示课题————手绘线条图像，剧中医生采用手绘线条的方式来进行交流，手绘线条图像，剧中医生采用手绘线条的方式来进行交流，揭示课题——手绘线条图像，剧中医生采用手绘线条的方式来进行交流，      揭示出手绘线条有了揭示出手绘线条有了揭示出手绘线条有了“““会说话会说话””功能。功能。会说话”功能。      (((二）、授新二）、授新二）、授新111、探讨功能、探讨功能、探讨功能   刚刚了解到手绘线条有刚刚了解到手绘线条有刚刚了解到手绘线条有“““会说话会说话””的功能，出示范画，共同探讨、了解手绘线的功能，出示范画，共同探讨、了解手绘线会说话”的功能，出示范画，共同探讨、了解手绘线      条图像还有何种的功能。条图像还有何种的功能。条图像还有何种的功能。      小结：叙事、说明、交流、抒情、记录等功能。小结：叙事、说明、交流、抒情、记录等功能。小结：叙事、说明、交流、抒情、记录等功能。      222、表现方法、表现方法、表现方法   出示衣、食、住、行、用的系列图图片，采用小组探讨，成员汇报的方式来进出示衣、食、住、行、用的系列图图片，采用小组探讨，成员汇报的方式来进出示衣、食、住、行、用的系列图图片，采用小组探讨，成员汇报的方式来进      行，概括总结手绘线条图像的表现方式，并初步尝试画出简单的图像。行，概括总结手绘线条图像的表现方式，并初步尝试画出简单的图像。行，概括总结手绘线条图像的表现方式，并初步尝试画出简单的图像。小结：①、表现方式：观察外形、情感加入等。小结：①、表现方式：观察外形、情感加入等。小结：①、表现方式：观察外形、情感加入等。   ②、挑选具有代表性的学生作品，分析存在的问题，如：画面构图是否合理、②、挑选具有代表性的学生作品，分析存在的问题，如：画面构图是否合理、②、挑选具有代表性的学生作品，分析存在的问题，如：画面构图是否合理、      主体物造型是否准确、表达的目的等。主体物造型是否准确、表达的目的等。主体物造型是否准确、表达的目的等。      （三）、自主创作（三）、自主创作（三）、自主创作      创设情境，以创设情境，以创设情境，以“““201820182018   新年愿望新年愿望新年愿望””为为”为主题，采用手绘线条的方式来进行创作，主题，采用手绘线条的方式来进行创作，主题，采用手绘线条的方式来进行创作，      出示注意事项。出示注意事项。出示注意事项。      教师巡视指导。教师巡视指导。教师巡视指导。      （四）、点评（四）、点评（四）、点评      师生互评，可由作者简单分享下自己的绘画心得。师生互评，可由作者简单分享下自己的绘画心得。师生互评，可由作者简单分享下自己的绘画心得。        （五）、知识拓展 （五）、知识拓展 （五）、知识拓展          手绘线条的源头 手绘线条的源头—— ——岩画的历史，出示岩画的相关图片，回顾手绘线条的 岩画的历史，出示岩画的相关图片，回顾手绘线条的 手绘线条的源头——岩画的历史，出示岩画的相关图片，回顾手绘线条的 功能，并引导学生珍惜文物，尊重历史，树立正确的价值观。 功能，并引导学生珍惜文物，尊重历史，树立正确的价值观。 功能，并引导学生珍惜文物，尊重历史，树立正确的价值观。