课程简介

让学生在设计中合理选择、综合运用操作命令，实现设计操作的多样性；同时，引导学生分析设计中加、减、交运算，合理筹划操作过程。

教学目标

1、能在设计中综合应用已学命令（复习实践，如果未学习可以在此前单列一节课）；强化学生对命令的选择操作能力； 2、认识组合编辑中加、减、交运算的分析及其应用，；锻炼学生的逻辑思维能力；

教学重点

1、在设计中合理选择、综合运用操作命令，实现设计操作的多样性； 2、引导学生分析设计中加、减、交运算，合理筹划操作过程；

教学过程

一、【新课引入（3min）】

教师提问：下图（课前印发予学生）为一个简易3D茶壶剖面图及其部分设计尺寸、思路，大家思考、讨论应该一下如何绘制？

可能的思路：壶身（草图→直线→梯形→旋转，或圆锥体设置为圆台）→壶盖（曲面拉伸，或圆柱体放置）→壶盖柄（圆形草图拉伸，或圆柱体放置）→壶嘴（基本实体→圆锥体→设置为圆台→动态移动→辅助圆柱体→圆形阵列旋转）→壶柄（直线草图→链状圆角→椭圆→扫掠）→壶身、壶嘴的抽空（隐藏壶盖、壶盖柄→壶身抽空→隐藏壶身→壶嘴抽空→显示全部）

学生活动：学生按照“简易3D茶壶剖面图”，回顾自己所掌握的操作命令规划设计过程，个人思考和小组讨论绘制的方法并个别发言。

设计意图：以简易3D茶壶实现对学过的命令操作技能进行复习，合理规划。为后续的新命令学习准备操作的实体。

【一、 茶壶绘制（10min）】

步骤1：壶身（草图→直线→梯形→旋转，或圆锥体设置为圆台）

步骤2：壶盖（曲面拉伸，或圆柱体放置）

步骤3：壶盖柄（圆柱体放置）

步骤4：壶嘴（基本实体→圆锥体→设置为圆台→动态移动→辅助圆柱体→圆形阵列旋转）

步骤5：壶柄（直线草图→链状圆角→椭圆→扫掠）

步骤6：壶身、壶嘴的抽空（隐藏壶盖、壶盖柄→壶身抽空→隐藏壶身→壶嘴抽空→显示全部）

学生活动：上机操作，按图绘制茶壶。

设计意图：锻炼和强化已学命令的操作和综合应用。

【二、茶壶线框模式分析（2min）】

请大家利用快捷键Ctrl+F将茶壶变成线框模式（上图为茶壶线框模式，课前印发给予学生），讨论分析接下来你想怎样做？并在图中标注出来。（估计大部分学生都能想到将某些不需要的部分“减掉”。）

教师提问：如何将不需要的部分“减掉”呢？

【三、组合编辑～减运算（10min）】为方便观察，以下过程对茶壶进行剖面分析！

步骤1：放置方向参考辅助六面体，线性阵列备份运算中的“被减数”、“减数”

步骤2：利用“减运算”删除多余壶柄

步骤3：处理好的壶柄线性阵列回壶身

学生活动：上机尝试利用“减运算”完善壶嘴；以下为学生的操作过程。

引导学生将壶嘴线性阵列300mm后检查效果；

教师提问：请同学们观察下图中两个茶壶，发现什么？

右边为学生现阶段结果，壶嘴与壶身连接有缺陷，缺少的部分可以怎样得来？（壶身、壶嘴相交处）

下面将进入组合编辑“交运算”的教学。

学生活动：上机尝试利用“减运算”完善壶嘴；

设计意图：认识和尝试组合编辑中“减运算”处理壶嘴，并在过程中发现瑕疵，自行提出问题。

【四、组合编辑～交运算（5min）】为方便观察，以下过程对茶壶进行剖面分析！

步骤1：利用参考辅助六面体，线性阵列备份运算中的“基体”、“合并体”；

步骤2：交运算得到壶嘴、壶身结合部；

步骤3：删除多余零件，利用线性阵列（或动态移动）拼凑出茶壶；

接下来我们需要把茶壶各个零散的部分拼凑起来，这叫要运用到“加运算”了。

学生活动：上机跟随学习利用“交运算”完善壶嘴；

设计意图：认识和尝试组合编辑中“交运算”处理壶嘴，培养学生严谨工作的态度。

【五、组合编辑～加运算（2min）】为方便观察，以下过程对茶壶进行剖面分析！

学生活动：上机跟随学习利用“加运算”完成茶壶；

设计意图：认识和尝试组合编辑中“加运算”组合，学生体会解决问题成功的喜悦。

【六、课堂练习～组合编辑（8min）】为方便观察，以下过程对茶壶进行剖面分析！

接下来，请大家运用今天所学组合编辑中的加、减、交运算完成以下四通管的绘制（抽空4mm）。

【七、拓展作业～组合编辑】

课后，有能力的同学可以发挥自己的想象力，参考老师给予的图片利用今天所学的知识设计出属于自己的茶壶。